1月3日，成都會(huì)青羊區(qū)西村，140眾幅畫構(gòu)成了一場額外的畫展，有憨態(tài)可掬的熊貓、線途斑駁的電線桿、天馬行空的貓頭鷹……這些畫全體出自于30眾個(gè)額外兒童，他們絕大一面都是有智力繁難或者發(fā)育遲笨癥狀的自閉癥孩子，他們有一個(gè)協(xié)同的童話般的名字——“星星的孩子”。

　　西班牙先天畫家藝術(shù)家畢加索曾說：“藝術(shù)是一種使咱們抵達(dá)的確的假象。”繪畫是此中最富足聯(lián)念力的藝術(shù)，最挨近生涯，也最能綻放出夢念之花。

　　1月3日上午，天色有些微雨，成都會(huì)青羊區(qū)西村，140眾幅畫構(gòu)成了一個(gè)額外的畫展，畫有憨態(tài)可掬的熊貓、線途斑駁的電線桿、小女孩和貓咪、天馬行空的貓頭鷹額外之處正在于，全豹的作品出自于患有自閉癥、唐氏歸納征、發(fā)育遲笨、眾重繁難的孩子之手。

　　這是青羊區(qū)藝術(shù)調(diào)理公益定約自2013年9月為青羊區(qū)心智繁難學(xué)生發(fā)展美術(shù)調(diào)理運(yùn)動(dòng)后的第五次畫展，從1月3日至10日，正在青羊區(qū)西村展出。

　　148幅畫，裝裱一新，掛正在西村大院的墻上，這是青羊區(qū)第五屆額外必要兒童繪畫競爭暨美術(shù)作品展。有憨態(tài)可掬的熊貓、貌似愚拙的企鵝，有手撕紙貼成的“兇猛”的獅子，有顏色光輝的葡萄和向日葵

　　148幅畫，來自30眾個(gè)額外兒童，他們絕大一面都是有智力繁難或者發(fā)育遲笨癥狀的自閉癥孩子，他們有一個(gè)協(xié)同的童話般的名字“星星的孩子”：由于社會(huì)來往、講話換取繁難和刻板的舉止行動(dòng)，患有自閉癥的孩子生涯正在自我的天下里，固然咱們能看到他們，他們卻看似很難挨近，像星星一律獨(dú)處。

　　“第一組是咱們7個(gè)學(xué)生，正在先生領(lǐng)導(dǎo)下畫的年年眾余。”青羊區(qū)教科院美術(shù)教研員、青羊區(qū)藝術(shù)調(diào)理公益定約創(chuàng)議人之一匡敏先容說，正在布展時(shí)，先生們創(chuàng)意地將這組邦畫湊成了像是魚竿串起一串魚的趣味花式。

　　“第二組，是學(xué)生畫的電線桿。”匡敏說，自閉癥等額外孩子會(huì)正在平時(shí)生涯中，缺乏對身邊事物的主動(dòng)察看，先生們就故意識(shí)地指引他們?nèi)ゲ炜瓷磉叺臇|西，電線桿便是學(xué)校外的實(shí)景，通過點(diǎn)線面的勾畫，成為一幅幅作品。

　　這148幅畫，來自于青羊區(qū)藝術(shù)調(diào)理公益定約每學(xué)期8節(jié)課、每年共16節(jié)課程中孩子們的作品。“均勻每個(gè)孩子都有3幅作品入選，由講課的美術(shù)先生來挑選。”匡敏先容說。

　　青羊區(qū)額外教訓(xùn)學(xué)校校長卞蓉告訴紅星音信記者，2006年，正在平淡學(xué)校有16年的教學(xué)閱歷的我方接辦額外教訓(xùn)勞動(dòng)，與我方也曾設(shè)念的差異，與額外兒童相處教學(xué)，并不是眾點(diǎn)耐心、節(jié)律放慢點(diǎn)就行了，而是必要專業(yè)的額外教訓(xùn)。2007年，特校的孩子加入天下額外奧林匹克大賽，獲得了好效果，“咱們的額外孩子，不是別人以為的傻傻笨笨的，或者是可憐的。”卞蓉說，更眾的是別人的不明確。

　　此前，卞蓉眾次與好友匡敏提起，念給孩子們上美術(shù)課，然則沒有閱歷，沒有貿(mào)然動(dòng)手。2013年，匡敏到北京開會(huì)，接觸到了額外必要兒童畫展，看了別人的閱歷，匡敏有了動(dòng)手的念法。

　　和跟平淡孩子上美術(shù)課差異，自閉癥等額外必要兒童通常有刻板舉動(dòng)、裝裱機(jī)。智力發(fā)育遲笨或者繁難，乃至不與外界疏導(dǎo)，該何如給孩子上課？匡敏和卞蓉從青羊區(qū)的美術(shù)先生中招募同意為孩子們上課的自愿者先生，由特校的專業(yè)先生插足疏導(dǎo)換取，綢繆了好幾個(gè)月，直到2013年9月，青羊區(qū)藝術(shù)調(diào)理公益定約才第一次開課，年華為每周五的傍晚7點(diǎn)到8點(diǎn)。

　　給額外必要的孩子們上課，并不是件容易的事。卞蓉先容說，憑據(jù)前期對孩子們的評估，課題上分為一對一、一對二或者一對三的分組。

　　恬恬（假名）是個(gè)自閉癥孩子，發(fā)育遲笨，評估后，恬恬和另一位孩子分正在了一組，由一位美術(shù)先生負(fù)擔(dān)。但有情感的恬恬并不行“接收”其他小伙伴，會(huì)正在講堂上吼叫，而且趴正在桌上差異意拿起畫筆。書畫裝裱機(jī)！

　　“有一次先生念教孩子們畫水粉畫，放了一盆水。”卞蓉說，沒念到，恬恬情感失控，一把就將水潑正在了美術(shù)先生身上。美術(shù)先生沒有賭氣，也沒有放棄，主動(dòng)和恬恬的爸媽疏導(dǎo)，得知恬恬無意暗昧地說出“荷花”這兩個(gè)字，美術(shù)先生便故意地指引恬恬試驗(yàn)著畫荷花，“她慢慢接收了，不知不覺就畫出了一幅荷花圖。”卞蓉說，畫成后，恬恬并沒故意識(shí)到“這是我方的作品”，順手就撕了，“那一年的畫展，這幅畫仍然特地粘起來的。”

　　1月3日，正在西村的畫展上，陳密斯帶著兒子桂桂，一幅幅地看過去，桂桂的第一幅畫，就正在第二組里。陳密斯指著畫，耐心地等著桂桂有些慢然則確鑿的解答。

　　陳密斯告訴紅星音信記者，桂桂1歲眾還不會(huì)喊“爸爸媽媽”，讓家里人覺得有些錯(cuò)誤勁，去病院查驗(yàn)，醫(yī)師只說可以比其他孩子慢一點(diǎn)。直到2歲，桂桂才確診為自閉癥。“那時(shí)刻（對自閉癥）一點(diǎn)都不領(lǐng)略，就感覺天都塌了。”陳密斯說，和其他家長一律，家里帶著桂桂天下處處跑，傳聞哪里的痊可調(diào)理好就去哪兒。“總感覺，孩子做一段年華的痊可調(diào)理，就能跟其他孩子一律了。”逐漸地，陳密斯和家人才給與了孩子的自閉癥務(wù)必是畢生干擾的實(shí)際。

　　桂桂9歲的時(shí)刻，到青羊區(qū)特校上學(xué)，正好成為了美術(shù)調(diào)理課第一批學(xué)生。“第一堂課，先生讓畫爸爸媽媽，孩子就懵了，爸爸媽媽何如畫？”陳密斯說，剛動(dòng)手，桂桂并不行很好地明確畫畫，畫筆也老是涂到框框外面，然則跟著課程一天天進(jìn)取，現(xiàn)正在，桂桂依然能很好地繪畫了，“他現(xiàn)正在的畫便是很整潔，貼紙要貼得很劃一，就像正在家里鞋子要脫下來擺得很劃一。”陳密斯說，這原來也是孩子的刻板舉動(dòng)。

　　美術(shù)調(diào)理，可不是大意地亂涂亂畫，更不是孩子們的逛戲。卞蓉先容說，額外必要兒童通常伴跟著肢體舉動(dòng)的繁難，特別是手指的細(xì)膩化舉動(dòng)，并不行很好地完畢，而繪畫握筆、涂寫、手撕紙、手工，可能助助陶冶這些渺小的舉動(dòng)。而情感擔(dān)心靜的孩子也可能從繪畫中漸漸學(xué)會(huì)肅靜，聽從指令，不會(huì)外達(dá)情感的額外孩子，有了宣泄情感的沖破口。

　　更難能難過的是，美術(shù)調(diào)理還能發(fā)掘出額外孩子們的藝術(shù)稟賦?？锩舾嬖V紅星音信記者，與社會(huì)明確的額外孩子都是先天的念法相反，原來絕大一面的額外孩子正在藝術(shù)上與平淡孩子并無二異，少數(shù)的孩子會(huì)外示出他們的稟賦。“好比說這幅《街景》，正在透視、顏色的搭配上，就能看出孩子的創(chuàng)作因素。”匡敏說，很等待這個(gè)孩子或許正在專業(yè)繪畫上有所沖破。

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